本文摘要：□王洋　　学前教育阶段是孩子人格构成的最重要时期，在这一阶段，孩子如何已完成对世界的探寻，吸取怎样的生活经验，都会影响他们今后对这个世界的辨别和自身能力的构成。

□王洋　　学前教育阶段是孩子人格构成的最重要时期，在这一阶段，孩子如何已完成对世界的探寻，吸取怎样的生活经验，都会影响他们今后对这个世界的辨别和自身能力的构成。对幼儿展开学前教育时，要留意以下几点。　　遵循孩子的理解发展水平。

幼儿园孩子的思维处在明确形象思维阶段，这种思维模式要求了他们只不会对和他们生活最相似的人、事物感兴趣，譬如天为什么不会大雨？洗衣机为什么能把衣服浸整洁？等。用什么样的态度对待孩子的问题，不会直接影响孩子对自学的兴趣。环绕孩子感兴趣的问题，可以用体验式的实验或者游戏老大孩子解读抽象化的概念。

例如要问洗衣机为什么能把衣服浸整洁这一问题，我们可以让孩子参予一个游戏，把一些打碎纸片粘贴在孩子衣服后面，让孩子们一起摩擦背部，当碎纸片掉落的时候，孩子就明白了洗衣机的工作原理摩擦。　　推崇社交与合作的自学。两岁左右的孩子开始生根自我意识，所以他们考虑到问题时只不会从自己的角度抵达，很难车站在对方的立场去考虑到问题，也很难解读和关心他人的情绪，因此不会经常出现不不愿共享玩具、不遵从游戏规则等情况。

这必须大人及时引领，这种引领有可能不止一次、两次，必须孩子们累积充足的体验，在无聊与冲突中自己体会个人的能力是受限的，在团队中、合作中学不会认同别人、互相帮助。当孩子可以因为群体间较好的因应而享用游戏合作顺利的幸福时，他们才不会习着渐渐拿起过度的自我。　　培育大力的情绪习惯。

正面、大力的情绪比较不应的性格特点为主动、大力、热情，敢于面临艰难和承担责任，有独立思考和解决问题的能力。负面、消极的情绪比较不应的性格特点则是被动、消极、依赖性强劲，忍受挫折的能力很弱，生活没目标，不合群等。

3岁至6岁这个年龄段，孩子的性格可塑性还是很强的，我们如果懂营造不利于积极情绪教导的环境和较好的家庭教养方式、家人共处模式，孩子的个性也就不会往大力的方向发展。　　综合素质比单项技能更加最重要。

幼儿园孩子的教育，若只特别强调智力开发或某些才艺的培育，忽略孩子综合素质的培育，孩子在个人发展上是无以有引人注目成就的，甚至不会影响到孩子成人后的工作和生活。因此，我们首先应当思维的就是教育孩子的目的是培育孩子在未来的学校生活中需要解决问题好自己的问题，能在社会上存活得更佳。

思维孩子的教育问题不只是思维今天和明天，更好的是思维3年、5年甚至10年后的事情，在孩子生命早期，父母必须早于做到打算，为孩子的航行作好基础工作。

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